Clase #12 ¿Qué es la motivación?

La clase inicia con estas preguntas de reflexión las cuales tienen como objetivo llevarnos al tema de la motivación.

Y bien ¿Que es la motivación?
Para ello nos reunimos en equipo, compartimos ideas y de este modo llegamos  con nuestra propia definición de motivación: El impulso positivo para lograr o conseguir algo y depende del esfuerzo del autoestima, donde activa,dirige y controla la contucta.
La motivación es el proceso que da energía a la conducta, la dirige y la sostiene.
Desde luego hablamos un poco también acerca de que cosas eran las que nos motivan para realizar determinadas tareas, estos los mencionamos como reforzadores o motivadores.

Hablamos tambien acerca de esas motivaciones internas y externas. Para poder entenderlas realizamos un cuadro comparativo personal para diferenciar y entender los conceptos.

Motivación interna: Es la motivación interna para hacer algo por si mismo (un fin en si mismo) inclyuye pensamientos, sentimientos y deseos.

Motivación externa: Es la que motiva para hacer algo a fin de obtener algo más (un medio para alcanzar un fin) Se refiere un poco más a la parte ambiental quienes participan para motivarte.



Posteriormente recordamos un poco acerca de las teorias de motivación, que son las distintas perspectivas psicológicas que explican la motivacion de diferentes maneras:

• Conductual: Plantea que las recompensas y los castigos son fundamentales en la determinación de la motivación de un estudiante. Los incentivos son estímulos o eventos positivos o negativos que pueden motivar la conducta de un estudiante. Estos añaden interés o entusiasmo en clase y dirige la atención hacia la conducta apropiada.
• Humanista: Modelo que enfatiza la capacidad del estudiante para el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y cualidades positivas. Esta perspectiva está muy relacionada con  la idea de Maslow de que ciertas necesidades básicas deben satisfacerse antes de otras necesidades básicas deben satisfacerse antes de otras necesidades superiores. Estimula la discusión sobre el orden de los motivos en la vida de los estudiantes y los maestros.

•  Cognitiva: Dice que los pensamientos de los estudiantes guían su motivación. Motivación interna de los estudiantes para tener logros, atribuciones y su creencia de que realmente pueden controlar su entorno.

• Social: La necesidad de afiliación o relación es el motivo para conectarse de forma segura con otras personas. Se refleja en su motivación para pasar más tiempo con sus pares,amigos cercanos, en el apego con sus padres y el deseo de tener una relación positiva con sus maestros.

Seguido la profesora nos presentó el cuadro de Mihaly Csikszentmihaily, donde presenta los resultados de los niveles percibidos de desafío y habilidades.Csikszentmihaily utiliza el término "flujo" para describir experiencias óptimas en la vida., argumenta que el flujo se presenta cuando los individuos  participan en desafíos que no consideran ni demasiado difíciles ni demasiados fáciles. Después de analizar la función del cuardo la maestro pidió nuevamente que nos reunieramos en equipos para hacer uno o varios ejemplos de los que se nos presenta en el cuadro.

Este es tan solo un ejemplo, de lo que cosiste la tabla como ya la tenemos en nuestro material y apuntes de clase, solo es para recordar.

Clase #11 TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad)

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome [[Comportamiento|conductual]. Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta a entre un 5% y un 10% de la población infanto-juvenil.

Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

Podemos observar en los niños algunas características importantes para  identificar este trastorno.

*Distraídos

*Tienen Periodos Cortos de Atención

*Son Activos Físicamente

*Impulsivos

Las principales causas de que en los infantes se presente el TDAH son las siguientes:

*Funcionamiento anormal del cerebro

Se presume que existe un desequilibrio de sustancias químicas que es más específico en los neurotransmisores que trasmiten mensajes en el cerebro

*Factores Genéticos y ambientales

El TDAH puede deberse a un estado bioquímico heredado, a un desarrollo fetal anormal que afecte a las áreas del cerebro que controlan la atención y el movimiento

Entre el 10 y el 35 por ciento de los niños con TDAH tiene un familiar en primer grado con la enfermedad. Las investigaciones no corroboran la creencia popular de que el TDAH se debe a la excesiva ingesta de azúcar, a los aditivos alimentarios, a un consumo excesivo de televisión o al fracaso de los progenitores.

Clase #10 Niños Autistas

En clase analizamos las tres principales características para identificar a un niño con autismo

*Dificultad para Socializar

*Dificultad para Comunicarse

*Incomprensión del Lenguaje Verbal/ No Verbal

Clase # 9 Alteraciones del Lenguaje

Es turno de hablar sobre las alteraciones del lenguaje, abrimos con dos preguntas claves 


¿Qué es un trastorno del Lenguaje- Habla- Escucha? 
Es un deterioro en la capacidad de recibir, procesar y comprender conceptos o sistemas simbólicos verbales, no verbales y gráficos y pueden ser evidentes en el proceso de escuchar el lenguaje o el habla.  


¿Por qué es importante atender los problemas en la comunicación? Es importante porque el niño aprende a socializar y a desenvolverse no sólo interactuando físicamente sino también por medio del habla.
Si llegase a existir un problema en el lenguaje, el niño no puede comunicarse como sus demás compañeros lo hacen, lo vuelven tímido, reservado y hasta despreciado, ya que en esta etapa las burlas son un medio para hacer sentir mal al prójimo.


Estos trastornos se dividen en dos partes: Trastornos del lenguaje y Trastornos del habla


Como psicólogos tenemos la tarea de saber diagnosticar cuando existe un trastorno en el lenguaje, y esto se da, cuando existe en el niño una dificultad para expresarse o para comprender por medio del lenguaje,y estos niños  tienen menos posibilidades de iniciar una conversación o para hacer preguntas en el aula de clases.


Los trastornos del habla se diagnostican cuando se desvía tanto del habla de otras personas que llama la atención en sí misma, interfiere en la comunicación y provoca angustia entre el hablante o escucha. Podemos notar estos trastornos cuando existen errores en el sonido de la voz como distorsiones u omisiones de sonidos en las palabras, tartamudeo o voz nasal.


Regresando al aula, tuvimos una plática muy interesante acerca de la logopedia por parte de estudiantes del último semestre de la carrera de psicopedagogía, en donde nos explicaron que la logopedia es la disciplina que trata los problemas, disfunciones o retrasos que se presentan en los campos del habla, del lenguaje, de la voz y de la comunicación. Y que es muy  importante el trabajo en conjunto de psicólogos, psicopedagogos y médicos en general para tratar estos trastornos cuando se requiera en un paciente.

Clase #8 Estrategias de Enseñanza en Educación Especial

En esta clase recibimos instrucciones de como actuar en una situación educativa con los niños que tienen necesidades especiales, utilizamos materiales didácticos como los lo usábamos en el preescolar (palillos, plumones, hojas en blanco, abate lenguas, pegamento) pero ahora nosotros teníamos el papel de guías, por medio de la maestra, practicamos en parejas y analizamos como debe ser el trato hacia el alumno, la paciencia y la ayuda que se le debe brindar, primero dejamos que el niño dibujara su casa, luego el niño tenía que poner en el contorno palillos de dientes para observar si tenía conciencia de la simetría y por último se le dejaba decorar a su gusto; después; se dibujaba un barco con figuras geométricas sencillas (cuadrado, triángulo, círculos) y con abate lenguas el niño se las ingeniaba para llenar los espacios con instrumentos lineales, ya sea partiendo la madera o rellenando de manera que ocupe el espacio vacío.
Es muy importante ser partícipes en el desenvolvimiento del niño, ya que mucha de la responsabilidad de su futuro recae en nosotros y si es provechosa la clase para ellos, en su convivencia y en el aprovechamiento escolar se verán los resultados.

Clase #7 2do Parcial: " Retraso Mental"

Entendemos por Retraso Mental a la discapacidad cognoscitiva que impide al individuo desenvolverse al ritmo de las personas con funcionamiento intelectual normal.
Poniéndonos en el lugar de estas personas, estamos conscientes de que sufren discriminación,
limitación física y del aprendizaje, y también un deficiente desenvolvimiento autónomo.


Antes se pensaba que el retraso mental era por falta de habilidades en el aprendizaje y del cuidado personal, no existían escuelas ni programas especiales que ayudaran a estas personas y se les discriminaba llamándoles "mongoles", "tarados", etc.


Hoy en día las pruebas de inteligencia permiten a través de la evaluación del CI medir la profundidad del retraso, en las escuelas existen programas para su tratamiento, así como eventos, actividades culturales y deportivas. Y en la sociedad hay mayor conciencia ante este tipo de situaciones y por ley se contemplan derechos para las personas discapacitadas.


Clasificación del Retraso Mental


Tipo de retraso                            Rango CI
Leve                                                 55-70
Moderado                                       40-54
Severo                                             25-54
Profundo                                          Menor de 25


En las escuelas la mayor parte de la población se encuentra en el rango leve, las personas que presentan un rango mayor normalmente están asociados en otros signos de complicación neurológica: Parálisis cerebral, epilepsia, alteraciones auditivas, visuales u otros defectos metabólicos que afectan al SNC. Se espera que para la adolescencia desarrollen actividades académicas de sexto grado.


Los padres deben brindar apoyo y atención tanto en el comportamiento adaptativo como en el cuidado de sí mismos, la responsabilidad social, vestirse, ir al baño, alimentarse, autocontrol e interacciones con los demás.


Como personas y psicólogos, debemos de fomentar el desarrollo de las población con esta discapacidad, brindar apoyo moral y motivacional, para que alcancen un nivel que les permita realizarse, necesitan de nosotros y si les brindamos las herramientas justas, haremos una labor muy importante en su vida.

   


  

Clase -#6 2do Parcial: "Hyper Island" ¿Una escuela sin profesores?

En esta ocasión analizamos un nuevo modelo de escuela, el cual maneja un método muy diferente a cualquier otro colegio en el mundo, se ubica en Karlskrona, Suecia, la cual inició sus actividades en 1995 fundada por Jonathan Briggs, Davis Ericson y Lars Lundh durante la producción de un CD-ROM. 


Por medio de las siguientes preguntas expondremos de que manera trabaja dicha institución y una descripción  general de todos los aspectos educativos de la misma.


1.-¿Cuáles son los roles de alumnos,profesores y empleados de Hyper Island?
El alumno desarrolla su creatividad de manera autónoma, los maestros se mantienen al margen del desenvolvimiento del alumno, y los empleados eligen a los nuevos estudiantes junto con los estudiantes más antiguos que, al pasar las pruebas, estos últimos se vuelven guías.


2.- ¿Cuáles son los elementos principales de su modelo educativo? (Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje)-
Permite al alumno realizar actividades que ponen a prueba su creatividad y como resuelven problemas vinculados a realidades laborales, con proyectos que enfocan diferentes perspectivas . No se evalúa por medio de notas (calificaciones)- La institución usa un software pero no le enseña al alumno a utilizarlo,sino que cada alumno aprende por sus propios medios, desarrollando un pensamiento eficiente. De esta manera, los estudiantes aprenden por medio del método "ensayo-error", similar ó como aprender a manejar bicicleta.


3.-¿Qué deberían cambiar y/o conservar los sistemas educativos mexicanos si quieren adoptar un modelo como el de Hyper Island?
Se debe cambiar el método de enseñanza por problemas de razonamiento tanto prácticas como teóricas, no dejando a un lado la educación teórica pero con mayor dinamismo, invertir en medios audiovisuales de última tecnología, mayor apoyo científico y apoyo psicológico.


4.-¿Qué tipo de valores promueve y desarrolla Hyper Island en sus estudiantes?
Fomenta la cooperación, el desenvolvimiento grupal y pre laboral que le permitirá a cada individuo realizar su trabajo con una experiencia previa. 


5.-¿Cómo describirías la motivación que existe en Hyper Island?
Consideramos que es bastante buena, cada día vivimos en un mundo más difícil. La motivación en este caso es la apertura a un desarrollo personal y sobre todo, que no es juzgado, sino que permite aprender de los errores.


6.-¿Es factible crear un modelo educativo como el de Hyper Island en México y Latinoamérica?
Sería maravilloso pensar que una institución de este tipo llegará hasta nuestro país, sin embargo, es algo muy lejano, estamos acostumbrados a un método conductista que hemos llevado desde la edad preescolar, es decir, no tenemos bases que nos permitan desarrollar pensamientos instantáneos y analíticos para resolver problemas.


7.-¿Cuál sería el modelo de hombre producto de estas nuevas escuelas? 
Una persona capaz de responder a necesidades espontáneas, laborales y de la vida cotidiana , de manera efectiva, rápida y eficiente.


Para cerrar , les compartimos un video sobre "Hyper Island", en donde se explica más a fondo  como trabaja la institución.